Program ini membahas bagaimana seorang guru memberikan pembelajaran matematika dengan topik pecahan berpenyebut tidak sama dengan menggunakan media potongan-potongan karton untuk memudahkan pemahaman siswa dalam penjumlahan pecahan.
Ditulis oleh: Mery Novianti
Halo semuanya….
apakah sudah selesai menyaksikan video pembelajaran seri matematika ini.??
setalah bapak/ibu menyaksikan video pembelajaran tersebut, sekarang bapak/ibu tentukan media/alat peraga apa yang bapak ibu akan gunakan dalam menanamkan konsep penjumlahan bilangan pecahan yang penyebutnya tidak sama?,
coba uraikan bagaimana cara penyampaianya dalam pembelajaran di dalam kelas.!!
terimakasih
Nama : Linda Sugiani
Nim :834765857
Setelah menyimak vidio cara belajar diatas, analisis saya adalah pada bagian vidio pembelajaran pertama sudah baik , Guru mengulas kembali pembelajaran yang kemarin sudah diberikan untuk mengetes daya ingat siswa. Tetapi dalam pembelajaran penjumlahan pecahan berpenyebut tidak sama dengan menggunakan metode ceramah siswa kurang mengerti, dan kurang efektif sehingga pembelajaran matematikan sangat membosankan bagi siswa. Di pembelajaran selanjutnya menggunakan alat peraga atau alat bantu seperti vidio diatas yg menggunakan alat bantu dengan kertas karton sehingga siswa dapat lebih mudah mengerti dan siswa lebih bersemangat dalam pembelajaran matematika.
Terimakasih..
Ni putu nany anggrayuni nim 834766178 menurut saya sebaiknya dalam pemblajaran matematika sebaiknya tidak terlalu perlu alat peraga …yg diperlukan pemahaman cara penyelesaian yg lebih mudah di pahami
Ya betul..dik…dan akan lebih menarik lagi bila medianya lebih besar sehingga peserta s didik lebih tertarik untuk belajar
setelah menyaksikan video di atas bagaimana seorang guru memberikan pembelajaran matematika tentang topik penjumlahan pecahan berpenyebut tidak sama.Mengajari konsep pecahan untuk anak kelas dua SD memerlukan ketelatenan.
Jadi guru dalam mengajari anak tentang pecahan harus diawali dengan penggunaan media yang diutamakan menggunakan benda konkret seperti :
benda yang ada di sekitar siswa … contohnya Benda di sekitar siswa dapat diperoleh dengan cara mengambil barang yang ada di kantin sekolah ataupun di sekitar rumah siswa yang memang sudah biasa dilihat mereka.
Misalnya menggunakan sebuah apel.
Terimakasih…
Vianna Aristi Wardani
857592182
Setelah melihat dan menyimak video di atas, pada kegiatan awal pembelajaran, guru tidak menyapa kabar siswa hanya mengucapkan selamat pagi. Guru juga tidak mempresensi siswa dan tidak adanya kegiatan menyanyikan lagu nasional sebagai wujud nasionalisme seorang siswa. Dalam penyampaian apersepsi sudahh cukup baik hanya saja banyak siswa yang kurang menyimak.
Dalam proses pembelajaran banyak siswa yang kurang fokus dalam pembelajaran. Media pembelajaran yang digunakan sudah cukup baik namun banyak siswa yang belum paham karena dalam menjelaskan terlalu terburu-buru dan kurang bisa dipahhami oleh siswa.
Di akhir pembelajaran tidak ada refleksi yang dilakukan sehingga tidak dapat disimpulkan bahwa siswa mampu memahami pembelajaran atau tidak. Dan pembelajaran tidak diakhiri dengan salam penutup. Pengelolaan kelas sudah cukup baik. Anak mampu mendengarkan dan menyimak penjelasan guru dengan tenang dan tertib meskipun terdapat beberapa siswa yang masih kurang fokus.
Refina Herlin Tyasna
NIM : 530086911
Pada video pembelajaran ini terlihat guru sudah menggunakan media pembelajaran namun ukurannya kecil sehingga menurut saya tidak akan terlihat jelas bagi seluruh siswa akan lebih baik jika media yang digunakan berukuran besar. Selain itu model pembelajaran yang digunakan tidak membagi siswa menjadi beberapa kelompok, padahal konsep penjumlahan pecahan berpenyebut sama dapat diajarkan kepada siswa dengan cara diskusi kelompok bagaimana mereka menemukan proses hasil penjumlahan pecahan tersebut. Setiap kelompok mendapat LKPD dan media yang dapat membantu peserta didik memahami konsep penjumlahan pecahan berpenyebut tidak sama.
NAMA : KARNITA PRISCILA HARTINI
NIM : 836993505
Judul Video “Penjumlahan Pecahan Berpenyebut Tidak Sama (2013)”
Setelah saya menonton video tersebut dapat saya analisis bahwa dalam video tersebut terdapat kelemahan dan kelebihan. Kelemahan yang saya lihat yaitu warna kertas karton terlalu gelap dan kecil, sehingga dikhawatirkan siswa tidak dapat melihat media pembelajaran dengan baik. Namun kelebihannya pada guru telah melakukan apersepsi, dan mengajak siswa untuk aktif.
Alat peraga yang akan saya gunakan dalam menjelaskan materi ini, saya akan tetap menggunakan karton akan tetapi dengan ukuran dan warna yang dapat di lihat dengan jelas oleh siswa.
Setelah menyimak vidio cara belajar diatas, analisis saya adalah pada bagian vidio pembelajaran pertama sudah baik , Guru mengulas kembali pembelajaran yang kemarin sudah diberikan untuk mengetes daya ingat siswa. Tetapi dalam pembelajaran penjumlahan pecahan berpembilang sama dengan menggunakan metode ceramah siswa kurang mengerti, dan kurang efektif sehingga pembelajaran matematikan sangat membosankan bagi siswa. Di pembelajaran selanjutnya menggunakan alat peraga atau alat bantu seperti vidio diatas yg menggunakan media papan pecahan sehingga siswa dapat lebih mudah mengerti dan siswa lebih bersemangat dalam pembelajaran matematika.
Terimakasih
setelah menonton video tersebut ada dua teori cara guru mengajarkan peserta didiknya. 1. menuliskan pelajaran langsung ke papan tulis 2. menggunakan media. dari kedua cara tersebut saya melihat cara yang paling efektif yaitu menggunakan media kotak kotak sehingga siswa merasa dan mendapatan pelajaran yang nyata dan memudahkan pemahaman siswa terhadap pelajaran.
Secara keseluruhan metode pembelajaran yang dilakukan oleh guru sudah cukup baik, namun ada beberapa kekurangan dalam kegiatan awal pembelajaran.
Kaitan media pembelajaran yang akan saya gunakan pada saat sekarang adalah menentukan metode pembelajaran yang menarik untuk siswa, seperti Problem Based Learning. Saya akan memilih metode PBL agar rasa ingin tau, kritis, dan kolaborasi siswa dapat berjalan dengan baik. Kemudian media yang akan saya pilih adalah powerpoint dan karton untuk masing-masing kelompok. pada tahap awal seperti biasa guru memberi salam, menanyakan kabar, mengabsen, menyanyikan lagu nasional, mengaitkan materi sebelumnya yaitu penjulamah pecahan berpenyebut sama, kemudian siswa diberi gambar pada powerpoint masalah yang akan di pecahkan oleh masing-masing kelompok. Dalam hal ini guru hanya memfasilitasi siswa, secara berkelompok siswa menyelesaikan masalah tentang penjumlahan pecahan berpenyebut tidak sama. Kemudian masing-masing kelompok mempresentasikan di depan kelas hasil diskusi kelompoknya, kemudain yang terakhir evaluasi.
Dalam video, guru sudah menyiapkan peserta didik terlebih dahulu sebelum pembelajaran dimulai dengan menyapa, menanyakan kabar dan kesiapan mereka untuk memulai pembelajaran, serta mengulang sedikit materi yang dahulu (penjumlahan pecahan berpenyebut sama) dengan memberikan soal untuk mengetahui kemampuan peserta didik sebelum belajar. Semua peserta didik yang ditunjuk untuk menyebutkan hasil penjumlahan pecahan berpenyebut sama menjawab dengan benar.
Sebelum menjelaskan tentang penjumlahan pecahan berpenyebut tidak sama, guru menunjuk peserta didik dan memberikan kesempatan untuk menjawab soal yang diberikan guru tentang penjumlahan pecahan berpenyebut tidak sama. Namun, belum ada yang menjawab dengan benar. Akhirnya guru menjelaskan cara mengerjakan soal penjumlahan pecahan berpenyebut tidak sama. Belum ada juga peserta didik yang mampu menjawab dengan benar. Akhirnya guru menggunakan potongan-potongan karton yang dimodifikasi (alat konkret sebagai peraga) yang menjembatani peserta didik menguasai konsep. Sebaiknya peraga yang digunakan dibuat lebih besar agar peserta didik yang duduk di barisan belakang bisa melihat. Pembelajaran pun menjadi menarik dan menyenangkan bagi peserta didik yang akhirnya peserta didik bisa menyelesaikan soal penjumlahan pecahan berpenyebut tidak sama.
Maaf, sy belum bisa menonton videonya?