- Tuliskan kelebihan dan kelemahan guru yang terdapat dalam video tersebut!
- Pernahkan Anda mengalami peristiwa semacam ini? Tuliskan pengalaman Anda.
- Apabila Anda akan memperbaiki pembelajaran sesuai dengan kelemahan yang Anda temukan pada video tersebut, silakan tulis langkah-langkahnya dengan jelas!
- Tuliskan teori atau pendapat pakar (minimal 2) yang mendasari langkah-langkah perbaikan tersebut.
- Berikan tanggapan (minimal 2) pada pendapat orang lain dalam forum diskusi materi ini.
Video ini sudah cukup baik!
Saya Farida Andriani izin memberikan tanggapan. Saya setuju dengan pendapat Anda bahwa siswa terlibat aktif dalam pembelajaran karena siswa belajar dalam kelompok, hanya saja guru membagi kelompok secara lansung dan hanya berdasarkan baris meja tempat duduk siswa. Hal ini bertolak belakang pada konsep pembelajaran kooperatif learning. Menurut Anita Lie bahwa “Pada pembelajaran kooperatif peserta didik belajar bersama dalam kelompok-kelompok kecil saling membantu sama lainnya. Kelas disusun dalam kelompok yang terdiri dari 4 atau 6 peserta didik, dengan kemampuan yang heterogen. Maksud kelompok heterogen adalah terdiri dari campuran kemampuan peserta didik, jenis kelamin dan suku”. Dalam pembelajaran matematika sangat diperlukan membagi kelompok berdasarkan tingkat kemampuan, dalam setiap kelompok harus ada siswa berkemampuan tinggi, sedang dan lemah, agar bisa saling ketergantungan positif. Demikian, lebih kurangnya saya minta maaf dan terimakasih.
Bagaimana sy melihat videonya ya…mohon petunjuk..
Setelah melihat dan menyimak video pembelajaran tentang luas layang -layang yang dilakukan oleh guru tersebut sangat bagus karena memberi pemahaman kepada siswa tentang luas layang yang didapat dari luas persegi panjang. Dalam pembelajaran tersebut guru langsung pada materi pembelajaran tanpa mengabsen terlebih dahulu tentang kehadiran siswa dan tidak menjelaskan tujuan pembelajaran namun pada kegiatan inti siswa dibentuk kelompok kemudian mengerjakan LKS yang berisi gambar layang_layang. Dengan bimbingn guru layang-layang tersebut digunting dan hasil guntingannya dipindahkan kebagian bawah sehingga siswa dapat mengerti mengapa luas layang-layang didapat dari luas persegi panjang. Video pembelajaran ini sangat bermanfaat karena menanamkan sikap kepada isiwa untuk berfikir konstruktivistik atau constructivist theoris of learning yaitu siswa secara aktif membangun pembelajaran mereka sendiri secara mandiri dan memindahkan informasi yang komplek.Pembelajaran yang sifatnya kooperatif (cooperative learning)ini muncul ketika siswa bekerja sama untuk mencapai tujuan belajar yang diinginkan oleh siswa.Pengelolaan kelas menurut cooperative learning bertujuan membantu siswa untuk mengembangkan niat dan kiat bekerja sama dan beinteraksi dengan siswa lain. Ada 3 hal penting yang perlu diperhatikan dalam pengelolaan kelas yaitu pengelompokan, semangat kooperatif dan penataan kelas
Tayangan dalam video ini memperlihatkan kepada kita bagaimana seharusnya guru menurunkan rumus luas layang-layang dengan bantuan alat peraga yang dibuat dari kertas manila atau sejenisnya. Siswa terlibat aktif dalam pembelajaran karena siswa belajar dalam kelompok, hanya saja guru membagi kelompok secara lansung dan hanya berdasarkan baris meja tempat duduk siswa. Hal ini kurang sesuai, karena seharusnya guru membagi dalam kelompok yang terdiri dari 4 atau 6 peserta didik, dengan kemampuan yang heterogen. Dalam pembelajaran matematika sangat diperlukan membagi kelompok berdasarkan tingkat kemampuan, dalam setiap kelompok harus ada siswa berkemampuan tinggi, sedang dan lemah, agar bisa saling ketergantungan positif.
1. Kelebihan: guru menanyakan pengetahuan siswa pada materi pada awal pembelajaran, guru melibatkan siswa secara aktif dalam menemukan rumus luas layang -layang dengan mengerjakan LKS, guru mengaktifkan siswa dengan diskusi atau kerja kelompok.
Kelemahan: Guru tidak mengaitkan materi dengan contoh riil dalam kehidupan sehari-hari, guru tidak membuat kesimpulan materi pada akhir pembelajaran.
2. Saya pernah mengajarkan materi luas layang-layang tetapi menggunakan media powerpoit untuk menjelaskan rumus luas layang-layang.
3. Langkah-langkah pembelajaran:
- Kegiatan pendahuluan dimulai dari meyampaikan topik dan tujuan pembelajaran dan apersepsi
- Kegiatan Inti, guru membagi kelompok siswa, membagikan LKS dan menjelaskan cara mengerjakannya, menyampaikan model pembelajaran yang digunakan dan memantau diskusi kelompok, guru membimbing siswa dalam menemukan rumus luas layang-layang, setiap kelompok mempresentasikan hasil kerjanya kelompok lain menanggapi, guru dan siswa menyimpulkan cara menemukan rumus luas layang-layang.
- Kegiatan penutup, guru membuat kesimpulan materi pelajaran yang telah dilakukan, memberikan PR, menutup pelajaran.
4. Menurut Polya (1985:5), langkah-langkah sistematis untuk menyelesaikan soal pemecahan masalah memuat empat langkah fase penyelesaian, yaitu : (1) memahami masalah, (2) merencanakan pemecahan, (3) melakukan perhitungan, (4) memeriksa kembali hasil dan menyimpulkan jawaban.
De Lange dalam (Hadi, 2005) menyatakan Dalam proses penemuan kembali konsep harus dikembangkan melalui penjelajahan berbagai persoalan „dunia riil‟.
5. Saya setuju dengan pendapat Sdri. Eni Subekti bahwa dalam pembelajaran luas layang-layang guru harus membawa alat peraga sebenarnya yaitu layang-layang lalu memperagaka cara menghitung luasnya. Untuk pokok bahasan Luas dan Keliling Bangun Datar, teknik belajar kelompok kooperatif Learning, yaitu membagi kelompok yang anggotanya heterogen berdasarkan tingkat kemampuan, jenis kelamin dan suku.yang disampaikan Sdri. Farida Andriani merupakan metode yang sesuai dalam kegiatan pembelajaran tersebut.
Pada tayangan video tersebut, metode pembelajaran yang dipakai guru sangat menarik. Guru menanyakan pengetahuan siswa pada materi pada awal pembelajaran. Interaksi pembuktian rumus luas layang-layang langsung dipraktikan secara berkelompok, sehingga anak-anak antusias dalam mengikuti pelajaran. Siswa mendapatkan pengalamannya sendiri, siswa tidak akan merasa bosan dengan pembelajaran matematika. Guru sudah melaksanakan proses pembelajaran secara runtut dari kegiatan awal sampai penutup.
Cara yang dipakai guru sangat menarik sekali, mulai dari interaksi-pembuktian layang-layang sehingga anak-anak antusias dalam mengikuti pelajaran dan menambah pengetahuan ke saya cara menerangkan luas layang-layang. Untu pesan mungkin guru bisa lebih tersenyum, agar anak tidak terlalu tegang, karena pelajaran MTK gtergolong pelajaran sulit
Nama : Siti Rohmah
Nim : 030862417
Program studi : S1 pendidikan matematika
Berdasarkan vedio tersebut guru menggunaka model Pembelajarnan kooperatif learning tipe think pair share, karena langkah2 yang digunakan adalah sebagai berikut
1.thingking (berpikir) guru memberikan pertanyaan atau isu yang berhubungan dengan pelajaran, kemudian siswa diminta untuk memikirkan pertanyaan tersebut secara mandiri untuk beberapa saat
2.pairing.guru meminta siswa berpasangan dengan teman sebangkunya atau mendiskusikan apa yang telah dipikirkannya pada tahap pertama
3.sharing.pada tahap akhir guru meminta untuk berbagi dengan seluruh kelas tentang apa yang telah mereka bicarakan
Kelebihan guru
•guru melibatkan siswa secara aktif dalam menemukan rumus layang -layang dengan media yang sudah disediakan
•siswa dapat mengetahui dari mana asal rumua luas layang2 tersebut.
teori atau pakar yang mendasari think pair share
Isjoni (2010:78) menyatakan bahwa tehnik ini memberikan siswa kesempatan untuk bekerja sendiri serta bekerja sama dengan orang lain .
Menurut Huda (2013:206) menyatakan bahwa strategi think pair share memperkenalkan gagasan tentang waktu “tunggu atau berpikir “(wait or think time ) pada elemen pembelajarnan kooperatif yang saat ini menjadi salah satu faktor ampuh dalam meningkatkan respon siswa terhadap pertanyaan.